المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : موضة 2013 فساتين سهرة 2014 لانجري 2014


الصفحات : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 [18] 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

  1. b. List the sequence of activities in figure 1.
  2. a. What is the name of the diagram. What does such a diagram show?
  3. Use the diagram in figure 1 to answer the below questions.
  4. Identify the stackholders in the above fashion system. Extract two non-functional require by adding more elements, and list the type of these NFR. Add a suitable fit criteria for the below requirement description: The fashion website should be easy t
  5. Draw a use case diagram for the above Fashion Website.
  6. Add a suitable fit criteria for the below requirement description: The fashion website should be easy to use.
  7. Add a suitable fit criteria for the below requirement description:
  8. Extract two non-functional require by adding more elements, and list the type of these NFR.
  9. Identify the stackholders in the above fashion system.
  10. d. Draw a use case diagram for the above Fashion Website.
  11. suitable fit criteria for the below requirement description: The fashion website should be easy to use
  12. suitable fit criteria for the below requirement description
  13. The fashion website should be easy to use.
  14. c. Add a suitable fit criteria for the below requirement description:
  15. b. Extract two non-functional require by adding more elements, and list the type of these NFR.
  16. a. Identify the stackholders in the above fashion system.
  17. The agent deals with some experts on this field such as typical fashion shop, and designers. The Website should be able to serve up to 100 users at the same time. Managers, members and agent workers needs to be authenticated in order to access the si
  18. The management is aware to make the site unique and attract a lot of users, so developers keep updating the site design to make it more attractive. The Website will use a lot of exciting sounds
  19. The agent workers have the right to add new fashion, remove old ones, and update prices, they can do so after login to the site. The site manager can track all processes done on the site.
  20. Members can view latest fashion, and buy selected items, and they can provide their feedback and comments. However, members need to login before doing any of these tasks.
  21. A new fashion agency, called WOW_Fashion, wishes to launch a fashion website on the internet. This site provides visitors the ability to view latest fashion, and to create accounts if they want to be members.
  22. Use the below description of a web site for fashion agency to answer the below questions.
  23. Tma-m363
  24. Supplementary material for M363: Software engineering with Objects
  25. M363: Software engineering with Objects
  26. مقالة تحدث عن هذا الإجراء: 1. وصف إجراء التأخير الزمني الثابت، وخطواته، وتأثيرات استخدامه. 2. طبق هذا الإجراء مع زميل : اختر عشرة مثيرات لا يعرفها زميلك ( كلمات أجنبية , كلمات غير مفهومة ) ثم قم بتدريسه مستخدماً إجراء التأخير الزمني الثابت، ثم وضح كي
  27. تحدث عن هذا الإجراء وفقا لما يلي: 1. وصف إجراء التأخير الزمني الثابت، وخطواته، وتأثيرات استخدامه. 2. طبق هذا الإجراء مع زميل : اختر عشرة مثيرات لا يعرفها زميلك ( كلمات أجنبية , كلمات غير مفهومة ) ثم قم بتدريسه مستخدماً إجراء التأخير الزمني الثابت، ثم
  28. يعد كل من إجراء التدريس العرضي وإجراء نموذج ماند من إجراءات التدريس المستخدمة بفعالية في البيئة الطبيعية لتعليم مختلف مهارات اللغة والتواصل الوظيفي للتلاميذ المعاقين بمختلف إعاقاتهم
  29. 1. خطوات تطبيقهما. 2. تأثير استخدامهما في التدريس. 3. تصميم برنامجا يستخدم أحدهما في تدريس مهارة ما من اختيارك.
  30. 3. تصميم برنامجا يستخدم أحدهما في تدريس مهارة ما من اختيارك.
  31. 2. تأثير استخدامهما في التدريس.
  32. 1. خطوات تطبيقهما.
  33. في مقالة من عشر صفحات قدم وصفا لهذين الإجرائين اخذا في الاعتبار ما يلي: 1. خطوات تطبيقهما. 2. تأثير استخدامهما في التدريس. 3. تصميم برنامجا يستخدم أحدهما في تدريس مهارة ما من اختيارك.
  34. يعد كل من إجراء التدريس العرضي وإجراء نموذج ماند من إجراءات التدريس المستخدمة بفعالية في البيئة الطبيعية لتعليم مختلف مهارات اللغة والتواصل الوظيفي للتلاميذ المعاقين بمختلف إعاقاتهم. في مقالة من عشر صفحات قدم وصفا لهذين الإجرائين اخذا في الاعتبار
  35. إجراء التأخير الزمني الثابت، وخطواته، وتأثيرات استخدامه. 2. طبق هذا الإجراء مع زميل : اختر عشرة مثيرات لا يعرفها زميلك ( كلمات أجنبية , كلمات غير مفهومة ) ثم قم بتدريسه مستخدماً إجراء التأخير الزمني الثابت، ثم وضح كيفية استخدامك لهذا الإجراء
  36. 1. وصف إجراء التأخير الزمني الثابت، وخطواته، وتأثيرات استخدامه.
  37. 2. طبق هذا الإجراء مع زميل : اختر عشرة مثيرات لا يعرفها زميلك ( كلمات أجنبية , كلمات غير مفهومة ) ثم قم بتدريسه مستخدماً إجراء التأخير الزمني الثابت، ثم وضح كيفية استخدامك لهذا الإجراء.
  38. 1. وصف إجراء التأخير الزمني الثابت، وخطواته، وتأثيرات استخدامه. 2. طبق هذا الإجراء مع زميل : اختر عشرة مثيرات لا يعرفها زميلك ( كلمات أجنبية , كلمات غير مفهومة ) ثم قم بتدريسه مستخدماً إجراء التأخير الزمني الثابت، ثم وضح كيفية استخدامك لهذا الإجراء.
  39. في مقالة من عشر صفحات تحدث عن هذا الإجراء وفقا لما يلي: 1. وصف إجراء التأخير الزمني الثابت، وخطواته، وتأثيرات استخدامه. 2. طبق هذا الإجراء مع زميل : اختر عشرة مثيرات لا يعرفها زميلك ( كلمات أجنبية , كلمات غير مفهومة ) ثم قم بتدريسه مستخدماً إجراء الت
  40. إجراء التأخير الزمني الثابت استراتيجية تعليمية تعمل على إخفاء التلقين الضابط عن طريق إدخال فترة زمنية ثابتة من الوقت بين تعليمات المهمة والتلقين الضابط . وقد تم تطبيق هذا الإجراء باستخدام مهام منفصلة أو متسلسلة مع العديد من التلاميذ من مختلف الإعاقات
  41. يعد إجراء التأخير الزمني الثابت استراتيجية تعليمية تعمل على إخفاء التلقين الضابط عن طريق إدخال فترة زمنية ثابتة من الوقت بين تعليمات المهمة والتلقين الضابط . وقد تم تطبيق هذا الإجراء باستخدام مهام منفصلة أو متسلسلة مع العديد من التلاميذ من مختلف الإع
  42. يعد إجراء التأخير الزمني الثابت استراتيجية تعليمية تعمل على إخفاء التلقين الضابط عن طريق إدخال فترة زمنية ثابتة من الوقت بين تعليمات المهمة والتلقين الضابط . وقد تم تطبيق هذا الإجراء باستخدام مهام منفصلة أو متسلسلة مع العديد من التلاميذ من مختلف الإ
  43. الواجب الدراسي tma العوق المتعدد sp 305
  44. العوق المتعدد sp 305
  45. عملية قياس وتشخيص وتقويم اضطرابات اللغة والنطق عند الأطفال
  46. مقالة عن طرق الكشف عن المتفوقين عقليا في المرحلة المتوسطة، وتقدم فيها تصورا عمليا في خطوات للكشف يمكن أن يساعد المسئولين في المنطقة التي تنتمي إليها في التعرف عليهم.
  47. مقالة في حدود عشر صفحات تتحدث فيها عن طرق الكشف عن المتفوقين عقليا في المرحلة المتوسطة، وتقدم فيها تصورا عمليا في خطوات للكشف يمكن أن يساعد المسئولين في المنطقة التي تنتمي إليها في التعرف عليهم
  48. المطلوب منك كتابة مقالة في حدود عشر صفحات تتحدث فيها عن طرق الكشف عن المتفوقين عقليا في المرحلة المتوسطة، وتقدم فيها تصورا عمليا في خطوات للكشف يمكن أن يساعد المسئولين في المنطقة التي تنتمي إليها في التعرف عليهم
  49. ويعد اكتشافهم والتعرف عليهم إحدى العقبات التي تواجه المسئولين. المطلوب منك كتابة مقالة في حدود عشر صفحات تتحدث فيها عن طرق الكشف عن المتفوقين عقليا في المرحلة المتوسطة، وتقدم فيها تصورا عمليا في خطوات للكشف يمكن أن يساعد المسئولين في المنطقة التي تنت
  50. ويوجد في بلادنا العربية نقص شديد في تعليمهم بالمقارنة بالفئات الأخرى من فئات الإعاقة. ويعد اكتشافهم والتعرف عليهم إحدى العقبات التي تواجه المسئولين. المطلوب منك كتابة مقالة في حدود عشر صفحات تتحدث فيها عن طرق الكشف عن المتفوقين عقليا في المرحلة المتو
  51. يعد التفوق العقلي أحد الفئات التي تحتاج إلى خدمات متخصصة باعتبار المتفوقين عقليا من ذوي الاحتياجات الخاصة
  52. يعد التفوق العقلي أحد الفئات التي تحتاج إلى خدمات متخصصة باعتبار المتفوقين عقليا من ذوي الاحتياجات الخاصة. ويوجد في بلادنا العربية نقص شديد في تعليمهم بالمقارنة بالفئات الأخرى من فئات الإعاقة. ويعد اكتشافهم والتعرف عليهم إحدى العقبات التي تواجه المسئ
  53. يعد التفوق العقلي أحد الفئات التي تحتاج إلى خدمات متخصصة باعتبار المتفوقين عقليا من ذوي الاحتياجات الخاصة. ويوجد في بلادنا العربية نقص شديد في تعليمهم بالمقارنة بالفئات الأخرى من فئات الإعاقة. ويعد اكتشافهم والتعرف عليهم إحدى العقبات التي تواجه المس
  54. قياس وتشخيص وتقويم الأفراد ذوي اضطرابات التواصل ركنا أساسيا من أركان تعليمهم لما تتطلبه من برامج علاجية أو تربوية خاصة. في مقالة من عشر صفحات تناول عملية قياس وتشخيص وتقويم اضطرابات اللغة والنطق عند الأطفال
  55. عملية قياس وتشخيص وتقويم الأفراد ذوي اضطرابات التواصل ركنا أساسيا من أركان تعليمهم لما تتطلبه من برامج علاجية أو تربوية خاصة. في مقالة من عشر صفحات تناول عملية قياس وتشخيص وتقويم اضطرابات اللغة والنطق عند الأطفال
  56. تعد عملية قياس وتشخيص وتقويم الأفراد ذوي اضطرابات التواصل ركنا أساسيا من أركان تعليمهم لما تتطلبه من برامج علاجية أو تربوية خاصة. في مقالة من عشر صفحات تناول عملية قياس وتشخيص وتقويم اضطرابات اللغة والنطق عند الأطفال
  57. التقييم والتشخيص في التربية الخاصة sp205
  58. الدراسات التي تناولت القدرات العقلية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم مع ترتب عرضها حسب التسلسل التاريخي من الأقدم إلى الأحدث، وتقديم ملخصا لها في نهاية المقالة
  59. مقالة من الدراسات التي تناولت القدرات العقلية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم مع ترتب عرضها حسب التسلسل التاريخي من الأقدم إلى الأحدث، وتقديم ملخصا لها في نهاية المقالة
  60. المطلوب منك البحث في قواعد البيانات العربية، والكتب المتخصصة، والرسائل العلمية عنها، وفي مقالة من عشر صفحات تناول بالعرض تلك الدراسات التي تناولت القدرات العقلية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم مع ترتب عرضها حسب التسلسل التاريخي من الأقدم إلى الأحدث،
  61. تناول العديد من الباحثين محليا وخليجيا وعربيا وعالميا موضوع القدرات العقلية المعرفية لدى الأفراد من ذوي صعوبات التعلم باليحث والدراسة
  62. مقالة من عشر صفحات تناول بالعرض تلك الدراسات التي تناولت القدرات العقلية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم مع ترتب عرضها حسب التسلسل التاريخي من الأقدم إلى الأحدث، وتقديم ملخصا لها في نهاية المقالة
  63. تناول العديد من الباحثين محليا وخليجيا وعربيا وعالميا موضوع القدرات العقلية المعرفية لدى الأفراد من ذوي صعوبات التعلم باليحث والدراسة، المطلوب منك البحث في قواعد البيانات العربية، والكتب المتخصصة، والرسائل العلمية عنها، وفي مقالة من عشر صفحات تناول
  64. الدراسة في البيئة السعودية والخليجية والعربية حول موضوع القدرات العقلية المعرفية لدى الطلبة المتأخرين دراسيا عن نوع القدرة العقلية المعرفية التي تم بحثها، وملخصا للدراسة يتضمن أهدافها وعينتها وأدواتها ونتائجها وتوصياتها، الأدوات على صدق تلك الأدوات و
  65. الدراسة في البيئة السعودية والخليجية والعربية حول موضوع القدرات العقلية المعرفية لدى الطلبة المتأخرين دراسيا عن نوع القدرة العقلية المعرفية التي تم بحثها، وملخصا وافيا للدراسة يتضمن أهدافها وعينتها وأدواتها ونتائجها وتوصياتها، مع التركيز عند الحديث ع
  66. الدراسات ذات العلاقة بالموضوع وتقديم عرضا علميا عن نوع القدرة العقلية المعرفية التي تم بحثها، وملخصا وافيا للدراسة يتضمن أهدافها وعينتها وأدواتها ونتائجها وتوصياتها، مع التركيز عند الحديث عن الأدوات على صدق تلك الأدوات وثباتها وطريقة تصحيحها
  67. اختيار إحدى تلك الدراسات ذات العلاقة بالموضوع وتقديم عرضا علميا عن نوع القدرة العقلية المعرفية التي تم بحثها، وملخصا وافيا للدراسة يتضمن أهدافها وعينتها وأدواتها ونتائجها وتوصياتها، مع التركيز عند الحديث عن الأدوات على صدق تلك الأدوات وثباتها وطريقة
  68. قام العديد من الباحثين في البيئة السعودية والخليجية والعربية بدراسات حول موضوع القدرات العقلية المعرفية لدى الطلبة المتأخرين دراسيا
  69. قام العديد من الباحثين في البيئة السعودية والخليجية والعربية بدراسات حول موضوع القدرات العقلية المعرفية لدى الطلبة المتأخرين دراسيا، المطلوب منك اختيار إحدى تلك الدراسات ذات العلاقة بالموضوع وتقديم عرضا علميا عن نوع القدرة العقلية المعرفية التي تم ب
  70. تطبيق إدارة الجودة الشاملة في التربية؟
  71. تطبيق مصطلح إدارة الجودة الشاملة في التربية؟
  72. كيف يتم تطبيق مصطلح إدارة الجودة الشاملة في التربية؟
  73. وكيف يتم تطبيق مصطلح إدارة الجودة الشاملة في التربية؟
  74. مصطلح إدارة الجودة الشاملة
  75. أهم 10 قوانين - قواعد يجب أن يضعها المعلم والتلاميذ من أجل إرساء النظام في الصف
  76. حدد أهم 10 قوانين - قواعد يجب أن يضعها المعلم والتلاميذ من أجل إرساء النظام في الصف.
  77. الفرق بين ضبط الصف وإدارته
  78. 1- ما الفرق بين ضبط الصف وإدارته؟
  79. الفرق بين ضبط الصف وادارته
  80. يعتبر سيرجيوفاني أب نظريات الإدارة التربوية ، حيث حدد 9 مهام أساسية للمدير. عدد هذه المهام واشرحها. وهل برأيك ما زالت هذه المهام مطلوبة من المدير الحالي؟ علل إجابتك من خلال أمثلة محددة.
  81. على الاجابة أن تكون على شكل مقالة (مقدمة- صلب وخاتمة)
  82. مقرر ادارة الصف وبيئة التعلم ed 513 / ed 313
  83. Ed 513 / ed 313
  84. علل إجابتك من خلال أمثلة محددة.
  85. وهل برأيك ما زالت هذه المهام مطلوبة من المدير الحالي؟
  86. عدد هذه المهام واشرحها.
  87. يعتبر سيرجيوفاني أب نظريات الإدارة التربوية ، حيث حدد 9 مهام أساسية للمدير.
  88. 1- ما الفرق بين ضبط الصف وادارته؟
  89. حدد أهم 10 قوانين / قواعد يجب أن يضعها المعلم والتلاميذ من أجل إرساء النظام في الصف.
  90. 2- ماذا يعني مصطلح إدارة الجودة الشاملة؟ وكيف يتم تطبيق ذلك في التربية؟ حدد من خلال أمثلة محددة.
  91. 2- ماذا يعني مصطلح إدارة الجودة الشاملة؟ وكيف يتم تطبيق ذلك في التربية؟
  92. مقالة تعريف الجمعية الأمريكية للصحة والتربية البدنية . أهمية التربية البدنية الخاصة . أهداف التربية البدنية الخاصة . التربية البدنية التصحيحية الحديثة ودور العالمـ (بار هنرك لنج) فيها. المبادئ الخمسة للعالمـ الفرنسى (ماركوريلس)للتمرينات العلاجية.
  93. تعريف الجمعية الأمريكية للصحة والتربية البدنية . أهمية التربية البدنية الخاصة . أهداف التربية البدنية الخاصة . التربية البدنية التصحيحية الحديثة ودور العالمـ (بار هنرك لنج) فيها. المبادئ الخمسة للعالمـ الفرنسى (ماركوريلس)للتمرينات العلاجية.
  94. مبادئ الفحص التشخيصي، وخطواته . الاختبارات التربوية المتدرجة. لاختبارات الحركية لذوى الاحتياجات الخاصة ومعاير اختيار الاختبار الجيد. ضع نموذج لتلميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة يتضمن هدفين طويلي المدى وهدفين قصيري المدى.
  95. مقالة مبادئ الفحص التشخيصي، وخطواته . الاختبارات التربوية المتدرجة. لاختبارات الحركية لذوى الاحتياجات الخاصة ومعاير اختيار الاختبار الجيد. ضع نموذج لتلميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة يتضمن هدفين طويلي المدى وهدفين قصيري المدى.
  96. يعد الفحص التشخيصي من الجوانب الأساسية لبرامج تقويم ذوي الاحتياجات الخاصة مبادئ الفحص التشخيصي، وخطواته . الاختبارات التربوية المتدرجة. لاختبارات الحركية لذوى الاحتياجات الخاصة ومعاير اختيار الاختبار الجيد. ضع نموذج لتلميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة
  97. ضع نموذج لتلميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة يتضمن هدفين طويلي المدى وهدفين قصيري المدى
  98. 3. لاختبارات الحركية لذوى الاحتياجات الخاصة ومعاير اختيار الاختبار الجيد
  99. 2. الاختبارات التربوية المتدرجة
  100. 1. مبادئ الفحص التشخيصي، وخطواته
  101. يعد الفحص التشخيصي من الجوانب الأساسية لبرامج تقويم ذوي الاحتياجات الخاصة . في مقالة من عشر صفحات تناول هذا الموضوع بالعرض اخذا في الاعتبار ما يلي
  102. المبادئ الخمسة للعالمـ الفرنسى (ماركوريلس)للتمرينات العلاجية
  103. التربية البدنية التصحيحية الحديثة ودور العالمـ (بار هنرك لنج) فيها
  104. أهداف التربية البدنية الخاصة
  105. أهمية التربية البدنية الخاصة
  106. تعريف الجمعية الأمريكية للصحة والتربية البدنية
  107. هـ-المبادئ الخمسة للعالمـ الفرنسى (ماركوريلس)للتمرينات العلاجية.
  108. د-التربية البدنية التصحيحية الحديثة ودور العالمـ (بار هنرك لنج) فيها.
  109. ج-أهداف التربية البدنية الخاصة .
  110. ب-أهمية التربية البدنية الخاصة .
  111. أ‌- تعريف الجمعية الأمريكية للصحة والتربية البدنية .
  112. أ‌- تعريف الجمعية الأمريكية للصحة والتربية البدنية . ب-أهمية التربية البدنية الخاصة . ج-أهداف التربية البدنية الخاصة . د-التربية البدنية التصحيحية الحديثة ودور العالمـ (بار هنرك لنج) فيها. هـ-المبادئ الخمسة للعالمـ الفرنسى (ماركوريلس)للتمرينات العلا
  113. تتطابق نسبيا كل من التربية البدنية الخاصة والعامة في الأهداف والأغراض السلوكية مع اختلاف ترتيب أولوياتها. في مقالة من عشر صفحات تحدث عن ذلك التطابق موضحا بالتفصيل العناصر التالية:-
  114. التربية البدنية الخاصة sp112
  115. يعتمد التعلم الذاتي، كي يكون تعلماً حقيقياً وفعالاً، على طائفة من المهارات التي ينبغي أن يكتسب فيها المتعلم مقدرة شخصية وقوة ذاتية ليكون متعلماً مقتدراً على حسن توجيه ذاته وتنشيط فاعلياته تجاه تحقيق أهدافه في النمو والتقدم. ادخل الى شبكة الانترنت وا
  116. مفهوم القراءة كعملية عقلية معرفية. مراحل القراءة وعملياتها العقلية. استخدامات القراءة الدراسية في التعليم المفتوح أنواع القراءة للتعلم الذاتي 2- المتن: إرشادات وتوجيهات للقراءة المنتجة والفاعلة نتيجة لخبراتك الشخصية، في كل عنصر من عناصر القراءة
  117. "تعد مهارات القراءة الدراسية الفاعلة من المتطلبات الأساسية للنجاح في نظام التعليم المفتوح". أكتب مقالاً حول مهارات القراءة للتعلم الذاتي وفق المخطط التالي: 1- مقدمة: خلفية نظرية حول: مفهوم القراءة كعملية عقلية معرفية. مراحل القراءة
  118. 1- مقدمة: خلفية نظرية حول: مفهوم القراءة كعملية عقلية معرفية. مراحل القراءة وعملياتها العقلية. استخدامات القراءة الدراسية في التعليم المفتوح أنواع القراءة للتعلم الذاتي 2- المتن: إرشادات وتوجيهات للقراءة المنتجة والفاعلة نتيجة لخبراتك الشخصية،
  119. 1- مقدمة: خلفية نظرية حول: مفهوم القراءة كعملية عقلية معرفية. مراحل القراءة وعملياتها العقلية. استخدامات القراءة الدراسية في التعليم المفتوح أنواع القراءة للتعلم الذاتي
  120. مفهوم القراءة كعملية عقلية معرفية. مراحل القراءة وعملياتها العقلية. استخدامات القراءة الدراسية في التعليم المفتوح أنواع القراءة للتعلم الذاتي
  121. استخدامات القراءة الدراسية في التعليم المفتوح
  122. أنواع القراءة للتعلم الذاتي
  123. مراحل القراءة وعملياتها العقلية.
  124. مفهوم القراءة كعملية عقلية معرفية.
  125. "تعد مهارات القراءة الدراسية الفاعلة من المتطلبات الأساسية للنجاح في نظام التعليم المفتوح". أكتب مقالاً حول مهارات القراءة للتعلم الذاتي وفق المخطط التالي: 1- مقدمة: خلفية نظرية حول: 1.1 مفهوم القراءة كعملية عقلية معرفية. 1.2
  126. 1- مقدمة: خلفية نظرية حول:
  127. 1- مقدمة: خلفية نظرية حول: 1.1 مفهوم القراءة كعملية عقلية معرفية. 1.2 مراحل القراءة وعملياتها العقلية. 1.3 استخدامات القراءة الدراسية في التعليم المفتوح 1.4 أنواع القراءة للتعلم الذاتي
  128. "تعد مهارات القراءة الدراسية الفاعلة من المتطلبات الأساسية للنجاح في نظام التعليم المفتوح". أكتب مقالاً حول مهارات القراءة للتعلم الذاتي وفق المخطط التالي:
  129. مقالاً حول مهارات القراءة للتعلم الذاتي
  130. تعد مهارات القراءة الدراسية الفاعلة من المتطلبات الأساسية للنجاح في نظام التعليم المفتوح
  131. "تعد مهارات القراءة الدراسية الفاعلة من المتطلبات الأساسية للنجاح في نظام التعليم المفتوح".
  132. - "تعد مهارات القراءة الدراسية الفاعلة من المتطلبات الأساسية للنجاح في نظام التعليم المفتوح".
  133. أكتب مقالاً من 3 صفحات على الأكثر حول مهارات القراءة للتعلم الذاتي وفق المخطط التالي:
  134. 1.4 أنواع القراءة للتعلم الذاتي (1) درجة واحدة
  135. 1.3 استخدامات القراءة الدراسية في التعليم المفتوح(1) درجة واحدة
  136. 1.2 مراحل القراءة وعملياتها العقلية. (1) درجة واحدة
  137. 1.1 مفهوم القراءة كعملية عقلية معرفية. (1) درجة واحدة
  138. إرشادات وتوجيهات للقراءة المنتجة والفاعلة نتيجة لخبراتك الشخصية، في كل عنصر من عناصر القراءة المنتجة. (4) درجات
  139. 3- الخاتمة: مناقشة التكامل الوظيفي بين المهارات الأساسية للغة كوسيط. (2) درجة
  140. مناقشة التكامل الوظيفي بين المهارات الأساسية للغة كوسيط. (2) درجة
  141. مناقشة التكامل الوظيفي بين المهارات الأساسية للغة كوسيط
  142. التكامل الوظيفي بين المهارات الأساسية للغة كوسيط
  143. يعتمد التعلم الذاتي، كي يكون تعلماً حقيقياً وفعالاً، على طائفة من المهارات التي ينبغي أن يكتسب فيها المتعلم مقدرة شخصية وقوة ذاتية ليكون متعلماً مقتدراً على حسن توجيه ذاته وتنشيط فاعلياته تجاه تحقيق أهدافه في النمو والتقدم.
  144. وتنشيط فاعلياته تجاه تحقيق أهدافه في النمو والتقدم.
  145. يكتسب فيها المتعلم مقدرة شخصية وقوة ذاتية ليكون متعلماً مقتدراً على حسن توجيه ذاته
  146. يعتمد التعلم الذاتي، كي يكون تعلماً حقيقياً وفعالاً، على طائفة من المهارات التي ينبغي أن
  147. ادخل الى شبكة الانترنت واختر مقالة من 2-3 صفحة على الأقل يكون موضوعها احدى مهارات التعلم الذاتي (التي وردت في الوحدة الاولى )
  148. كتابة مقالة ( 15 سطر كحدّ أقصى ) تُلخص المقال الذي تم اختياره، على ان تكون الاجابة على النحو التالي:
  149. ‌ب. في نهاية التلخيص: (اسم الموقع+ تاريخ الزيارة / العنوان الالكتروني للموقع / بالامكان مراجعة ص 325).
  150. ‌أ. في المتن (أي داخل التلخيص): يكون التوثيق "آخر النص المقتبس" ضمن قوسين متضمناً اسم الموقع كاملاً
  151. نظرية الدافعية للانجاز. Achievement motivation theory نظرية العزو Attribution theory نظرية ماسلو للحاجات
  152. أ.أستعرض النظريات التالية ومدى إمكانية تطبيقها في مجال التربية والتعليم المدرسي: 1. 1.نظرية الدافعية للانجاز. Achievement motivation theory 2. 2.نظرية العزو Attribution theory 3. 3.نظرية ماسلو للحاجات
  153. 3. 3.نظرية ماسلو للحاجات
  154. 2. 2.نظرية العزو Attribution theory
  155. 1. 1.نظرية الدافعية للانجاز. Achievement motivation theory
  156. 1.نظرية الدافعية للانجاز. Achievement motivation theory 2.نظرية العزو Attribution theory 3.نظرية ماسلو للحاجات
  157. نظرية ماسلو للحاجات
  158. نظرية العزو Attribution theory
  159. نظرية الدافعية للانجاز. Achievement motivation theory
  160. أستعرض النظريات التالية ومدى إمكانية تطبيقها في مجال التربية والتعليم المدرسي
  161. أ.أستعرض النظريات التالية ومدى إمكانية تطبيقها في مجال التربية والتعليم المدرسي:
  162. موضوع الدوافع باهتمام كبير من علماء النفس التعلم نظر لدوره وأهميته في العملية التربوية، وقد أنعكس هذا الاهتمام في الآراء والنظريات المتعددة التي حاولت تفسير الدوافع من وجهات نظر مختلفة
  163. حظي موضوع الدوافع باهتمام كبير من علماء النفس التعلم نظر لدوره وأهميته في العملية التربوية، وقد أنعكس هذا الاهتمام في الآراء والنظريات المتعددة التي حاولت تفسير الدوافع من وجهات نظر مختلفة
  164. حظي موضوع الدوافع باهتمام كبير من علماء النفس التعلم نظر لدوره وأهميته في العملية التربوية، وقد أنعكس هذا الاهتمام في الآراء والنظريات المتعددة التي حاولت تفسير الدوافع من وجهات نظر مختلفة.المطلوب منك الآتي:
  165. 3.نظرية ماسلو للحاجات
  166. 2.نظرية العزو Attribution theory
  167. نظرية الدافعية للانجاز
  168. 1.نظرية الدافعية للانجاز. Achievement motivation theory
  169. ــــ شارك ببعض الاقتراحات للأخذ بها بعين الاعتبار لتحسين عملية التفكير عند طلابك في المدرسة، ناقش المقترحات من خبرتك في العملية التربوية.
  170. ــــ تناول التصنيفات التربوية التعليمية النفسية بشكلها التكاملي التفاعلي موضحا النتائج التعليمية والتعلمية بالشرح العلمي لكل تصنيف على حده ؟
  171. تناول التصنيفات التربوية التعليمية النفسية بشكلها التكاملي التفاعلي موضحا النتائج التعليمية والتعلمية بالشرح العلمي لكل تصنيف على حده ؟
  172. التصنيفات التربوية التعليمية النفسية بشكلها التكاملي التفاعلي موضحا النتائج التعليمية والتعلمية بالشرح العلمي لكل تصنيف على حده
  173. تناول هذه التصنيفات التربوية التعليمية النفسية بشكلها التكاملي التفاعلي موضحا النتائج التعليمية والتعلمية بالشرح العلمي لكل تصنيف على حده
  174. وضع علماء النفس عددا من الطرق لتصنيف نتائج التعلم، ومن هذه التصنيفات المجال المعرفي، والوجدانية، والنفسية الحركية
  175. وضع علماء النفس عددا من الطرق لتصنيف نتائج التعلم، ومن هذه التصنيفات المجال المعرفي، والوجدانية، والنفسية الحركية, والمطلوب منك ما يلي :
  176. تناول هذه التصنيفات التربوية التعليمية النفسية بشكلها التكاملي التفاعلي موضحا النتائج التعليمية والتعلمية بالشرح العلمي لكل تصنيف على حده ؟
  177. شارك ببعض الاقتراحات للأخذ بها بعين الاعتبار لتحسين عملية التفكير عند طلابك في المدرسة، ناقش المقترحات من خبرتك في العملية التربوية
  178. شارك ببعض الاقتراحات للأخذ بها بعين الاعتبار لتحسين عملية التفكير عند طلابك في المدرسة، ناقش
  179. 3- هناك حديث عن منهج يدعى المنهج الخفي في المدرسة ، ما هو أساسه ومن المتضرر منه ، ادعم حديثك بآراء مفكريين ومقولاتهم .
  180. 2- يقال بأن المدرسة تقتح أبوابها للجميع ولكن الأقوى هو الذي يبقى وينال القسط الأكبر من نتاجاتها، ناقش ذلك .
  181. 1- هل يمكن للمدرسة أن تكون ديمقراطية في مجتمع لا ديمقراطي ؟وهل يتوافق مظهرها الخارجي مع المضامين الحقيقية للعملية التربوية في داخلها.
  182. 4- برأيك ما هو واقع التعليم في المجتمعات العربية في ضوء ما سبق وهل تقرر أن تعليمنا يتوفر فية ديقراطية التعليم ، ادعم اجابتك بوقائع وأحداث بإمكانك جمع حقائق وملاحظات من مدرسة أو لقاءات لعدد من الأفراد ، وآباء ومعلمون
  183. 3- هناك حديث عن منهج يدعى المنهج الخفي في المدرسة ، ما هو أساسه ومن المتضرر منه ، ادعم حديثك بآراء مفكريين ومقولاتهم
  184. يقال بأن المدرسة تقتح أبوابها للجميع ولكن الأقوى هو الذي يبقى وينال القسط الأكبر من نتاجاتها، ناقش ذلك
  185. 1- هل يمكن للمدرسة أن تكون ديمقراطية في مجتمع لا ديمقراطي ؟وهل يتوافق مظهرها الخارجي مع المضامين الحقيقية للعملية التربوية في داخلها
  186. بعد دراستك للوحدة الرابعة واستيعابها وضح النقاط الأربعة التالية على شكل بحث علمي متكامل :
  187. المحورالثاني للواجب : (يتكون من أربع أفرع علامتان لكل فرع و علامتان للتوثيق العلمي الصحيح والصياغة السليمة للأفكارواللغة
  188. عندما نعلم الطفل القيم الأخلاقية هل نحن هنا نقوم بتربيته عليها
  189. عندما نقول بأننا نعلم طفلاً رضيعاً ،هل هذا صحيح
  190. هل يمكن للموقف التربوي أن يختزل الموقف التعليمي
  191. ما هو الموقف التعليمي وهل يتضمن جوانب تربوية
  192. 4-عندما نعلم الطفل القيم الأخلاقية هل نحن هنا نقوم بتربيته عليها ؟
  193. 3- عندما نقول بأننا نعلم طفلاً رضيعاً ،هل هذا صحيح ؟ وضح ذلك .
  194. 2- هل يمكن للموقف التربوي أن يختزل الموقف التعليمي ؟
  195. 1-ما هو الموقف التعليمي وهل يتضمن جوانب تربوية ؟ اعط امثلة على ذلك
  196. بعد دراستك للوحدة الأولى في المقرر الدراسي ، وضح النقاط الأربعة التالية على شكل بحث علمي متكامل :
  197. المحور الأول للواجب : (يتكون من أربع أفرع علامتان لكل فرع و علامتان للتوثيق العلمي الصحيح والصياغة السليمة للأفكارواللغة ) (10 علامات )
  198. مقرر : مدخل إلى التربية ed111-511 الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2013/2014
  199. مدخل إلى التربية ed111-511
  200. مقرر : مدخل إلى التربية ed 111-511 الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2013/2014
  201. استمارة الواجب الدراسي (TMA Form) مقرر : مدخل إلى التربية ED 111-511
  202. مقرر : مدخل إلى التربية ed 111-511
  203. مقرر المناهج وطرق التدريس العامة ed241&ed531 الفصل الدراسيالأول للعام الأكاديمي 2013/2014
  204. استمارة الواجب الدراسي (TMA Form) مقرر المناهج وطرق التدريس العامة ED241&ED531
  205. مقرر المناهج وطرق التدريس العامة ed241&ed531
  206. ضع خطة يومية لأحد دروس المرحلة الإبتدائية( درس تعميم) مشتملا على عناصر التخطيط الرئيسية موظفا طريقة التدريس بالإستقراء تخير أحد مقررات المرحلة الإبتدائية ومنها أحد الوحدات الدراسية وحدد المفاهيم والتعميمات والمهارات والقيم والاتجاهات التي وردت في ال
  207. التوثيق في المتن وكتابة المراجع بطريقة صحيحة
  208. التنظيم وطريقة عرض الافكار
  209. تحديد اربعة قيم( تعريف القيمة)
  210. تحديد أربعة مهارات(تعريف المهارة)
  211. تحديد اربعة تعميمات(تعريف التعميم)
  212. تحديد اربعة مفاهيم( تعريف المفهوم)
  213. توضيح لطريقة الإستقراء وكيفة توظيفها في تدريس التعميم
  214. تحديد استراتيجيات التقويم وأدواته
  215. تحديد طرق التدريس واستراتيجياته
  216. تحديد المتطلبات السابقة
  217. تحديد الاهداف
  218. مقررات المرحلة الإبتدائية ومنها أحد الوحدات الدراسية وحدد المفاهيم والتعميمات والمهارات والقيم والاتجاهات التي وردت في الوحدة
  219. أحد مقررات المرحلة الإبتدائية ومنها أحد الوحدات الدراسية وحدد المفاهيم والتعميمات والمهارات والقيم والاتجاهات التي وردت في الوحدة . وقم بتوضيح كيفية تدريس أحد المفاهيم الواردة
  220. تخير أحد مقررات المرحلة الإبتدائية ومنها أحد الوحدات الدراسية وحدد المفاهيم والتعميمات والمهارات والقيم والاتجاهات التي وردت في الوحدة . وقم بتوضيح كيفية تدريس أحد المفاهيم الواردة
  221. النشاط الثاني : تخير أحد مقررات المرحلة الإبتدائية ومنها أحد الوحدات الدراسية وحدد المفاهيم والتعميمات والمهارات والقيم والاتجاهات التي وردت في الوحدة . وقم بتوضيح كيفية تدريس أحد المفاهيم الواردة.
  222. خطة يومية لأحد دروس المرحلة الإبتدائية( درس تعميم) مشتملا على عناصر التخطيط الرئيسية موظفا طريقة التدريس بالإستقراء
  223. ضع خطة يومية لأحد دروس المرحلة الإبتدائية( درس تعميم) مشتملا على عناصر التخطيط الرئيسية موظفا طريقة التدريس بالإستقراء
  224. النشاط الأول: ضع خطة يومية لأحد دروس المرحلة الإبتدائية( درس تعميم) مشتملا على عناصر التخطيط الرئيسية موظفا طريقة التدريس بالإستقراء
  225. تناسب لغة المحتوى مستوى الطلبة.
  226. المعلومات غنية وحديثة وتشجع المستخدمين لزيارة الموقع بانتظام.
  227. يركز محتوى الموقع على المعلومات الضرورية والمهمة فقط.
  228. يلبي المحتوى وروابطه حاجات الطلبة التعليمية واهتماماتهم.
  229. يتضمن المحتوى معلومات كافية.
  230. يتيح تصميم المحتوى التفاعل مع الطالب.
  231. يقدم المحتوى معلومات دقيقة ومفيدة.
  232. يتضمن المحتوى معلومات حول أهداف واضحة ومحددة
  233. اختر موقعاً تعليمياً ثمّ تصفحه وتمعن كافة أجزائه بدقة، واكتب بعد ذلك تقريراً يتضمن وصفاً عاماً مختصراً للموقع، ووصفاً تفصيلياً لثلاثة أجـزاء منه يتضمن التقريـر بالطبـع عــنــوان الموقع (Web Site Address/URL). ثمّ قيّم الموقع موظفاً مقياس معايير تقيي
  234. اختر موقعاً تعليمياً ثمّ تصفحه وتمعن كافة أجزائه بدقة، واكتب بعد ذلك تقريراً يتضمن وصفاً عاماً مختصراً للموقع، ووصفاً تفصيلياً لثلاثة أجـزاء منه يتضمن التقريـر بالطبـع عــنــوان الموقـــــــــــــــــع (Web Site Address/URL). ثمّ قيّم الموقع موظفاً
  235. • اختر موقعاً تعليمياً ثمّ تصفحه وتمعن كافة أجزائه بدقة، واكتب بعد ذلك تقريراً يتضمن وصفاً عاماً مختصراً للموقع، ووصفاً تفصيلياً لثلاثة أجـزاء منه يتضمن التقريـر بالطبـع عــنــوان الموقـــــــــــــــــع (Web Site Address/URL). ثمّ قيّم الموقع موظفا
  236. يتطلب استخدام الموقع الحد الأدنى من مهارات استخدام الحاسوب.
  237. يمكن للطالب استخدام الموقع دون طلب المساعدة من الآخرين.
  238. يمكن للطالب استخدام الموقع دون الحاجة إلى دليل استخدام.
  239. ثالثاً: مجال المصداقية
  240. يحتوي الموقع معلومات موثقة (المؤلف والمصدر).
  241. يوفر الموقع إمكانية التواصل مع الشخص أو الجهة التي أنتجته.
  242. ظهور معلومات توضح تاريخ آخر تحديث أجري على الموقع.
  243. يتم تحديث صفحات الموقع باستمرار.
  244. وضوح تاريخ إنشاء صفحات الموقع.
  245. مجال التصميم
  246. تلائم الخطوط المستخدمة المعايير الفنية (اللون، الحجم، الخط).
  247. تساعد الأصوات والصور المستخدمة على تحقيق الأهداف المنشودة.
  248. تثري الوسائط المتعددة (الأصوات، الصور، الحركة،الألوان) المحتوى.
  249. الشاشات متناسقة ومتناغمة.
  250. يتميز تصميم صفحات الموقع بالثبات ولا يتفاوت بين صفحة وأخرى.